Hoogsensitieve kinderen in het basisonderwijs



door Gerarda van der Veen, 52 blz., A5-formaat
oktober 2006

Prijs: € 7,50 (exclusief verzendkosten)

Inhoud:

1. Wat is hoogsensitiviteit?
    Beschrijving
    Kenmerken
2. Hoogsensitiviteit en intelligentie
    Meervoudige intelligentie
    Visueel-ruimtelijk denken
3. Denken in beelden
    Twee typen leerlingen
    Richt je op hun sterke punten
    Hoogsensitief én hoogbegaafd
    Problemen met de lesstof
4. Ordening
    Het geheel en de delen
    Verstoring in de ordening aanvoelen
    Kenmerken vanuit de ordening verklaard
5. Kind en leerkracht
    Lichaamstaal
    Diep waarnemen
    Bevestiging
    School en thuis
6. In het klaslokaal
    Alle kinderen door elkaar
    Signalen van een kind dat ordening mist
    Een jaar extra 'kleuteren?'
    Begeleiding
7. De lesstof
    Combinatie woord en afbeelding
    Verandering in de structuur
    Taalgebruik
    Vraagstelling
    Creativiteit
    Belevend lezen

Uit de inleiding:

In vrijwel iedere klas zitten één of meer hoogsensitieve kinderen. Toch worden zij over het algemeen niet als zodanig herkend. Uit onderzoek blijkt dat er een kans van slechts 11% is dat bij gedrag van een kind in de klas wordt gedacht aan hooggevoeligheid (LiHSK, 2006) Dus neem tien hoogsensitieve kinderen, verdeeld over tien klassen en slechts bij één kind zal worden onderkend dat het hoogsensitief is.
    Het begrip ‘hoogsensitief’ (of ‘hooggevoelig’) is relatief nieuw. Amerikaans psycholoog Elaine N. Aron was de eerste die er in 1996 in de V.S. over publiceerde. In Nederland werd het begrip pas in 2002 bekend. De meeste informatie over hoogsensitiviteit is geschreven in een gevoelsmatige of spirituele context, waardoor er weinig praktische binding lijkt te zijn met het onderwijs. Veel leerkrachten associëren het begrip dan ook met zweverigheid of verlegen gedrag ‘waar een kind wel overheen groeit’. Maar hoogsensitiviteit staat voor meer dan alleen een emotionele gevoeligheid. Hoogsensitieve kinderen hebben bijvoorbeeld een leerstrategie die vraagt om een gerichte begeleiding van de leerkracht.
    Deze brochure gaat in op twee vragen:

- hoe zijn hoogsensitieve kinderen te herkennen?
- wat hebben hoogsensitieve kinderen nodig aan begeleiding in de klas?

In deel I verduidelijk ik het begrip ‘hoogsensitiviteit’, en staat de herkenning van hoogsensitieve kinderen centraal. In deel II ga ik in op de begeleiding van deze kinderen in de klas.
    Om te inventariseren wat de moeilijkheden en mogelijkheden zijn van hoogsensitieve kinderen in het primaire onderwijs heeft het Landelijk informatiepunt Hoog Sensitieve Kinderen (LiHSK) in 2006 onderzoek gedaan onder ouders en enkele leerkrachten. Ik wil iedereen bedanken die aan het onderzoek heeft meegedaan en daarmee een basis heeft gelegd voor deze brochure.